美术讲堂上的互动式教育

近年来，在教育范畴，学生的“生命认识”、“主体认识”和“自主参加性”日益受到重视。尊重学生，提倡人道，对立“师道尊严”逐步成为教育界的一致，这直接促成了教育范畴人文性的回归。小学美术教育的普遍形式是教师演示，学生依葫芦画瓢，所造成的成果便是：学生的自主审美认识和创新才能没有得到进步。学生的创新才能、美术素质以及人文精神有必要在民主相等的、敞开的互动沟通中才能构成，离开互动环境，很难完结美术教育的方针。

关于互动式教育的思维最早见诸《学记》：“学然后知缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教育相长也。”这儿所讲的教育相长实践上便是古代朴素的互动思维。有学者认为，美术互动教育是指在美术教育方针的调控下，以“互动”为根本教育表征和教育动力，着重杰出学生的“主体性”和“自主参加性”功用，重点开展学生的创新思维才能，进步美术素质，刻画人文精神的美术教育活动。

在互动教育进程中，经过学生的主体参加，营造出讲堂美术环境与美术气氛，用艺术作品和学生的美术作品点缀学校和教室环境，使学生一走进学校、走进讲堂就能感受到稠密的艺术气味，经过经常性的陈列和展示、比赛和沟通等活动，使学生在稠密的美术环境和美术情境中感受美，并尝试用自己的方式来美化环境、美化日子，让美融入自己学习与日子的各个方面。

美术教师应该更多地关注学生在讲堂中的需求和开展，走下讲台，努力和学生一起成为讲堂活动的参加者。走近学生，帮助学生确认美术学习的方针，然后寻找到达方针的办法，辅导学生学会自主学习。

义务教育小学美术新课程规范明确规定：“学生以个人或团体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具、资料和制作进程，学习美术赏识和评述的办法，丰厚视觉、触觉和审美经历，体会美术活动的趣味，获得对美术学习的耐久爱好；了解根本美术语言的表达方式和办法，表达自己的情感和思维，美化环境与日子。在美术学习进程中，激起创造精神，开展美术实践才能，构成根本的美术素质，熏陶崇高的审美情趣，完善人格。”要完结这样的方针，就一定要进行讲堂互动教育。

在美术教育进程中我们有必要重视启迪学生“心中的画”，显现学生实在的情感日子，教师使用丰厚的体会和感受去教训学生，一起要挑选新颖适宜的教育内容。对于小学生来讲，他们更加重视教育内容的精彩度，往往对新事物充满好奇，有必要从学生的实践出发，挑选与学生已有知识经历相关的教育内容，将已知和未知结合起来，进步学生的学习爱好，构建新的知识经历。

在教育时，和学生互动，不只能够用语言、目光，还能够用动作。经过一些动作来加强师生互动，也是教育中比较常用的方式。比如一些鼓励的动作，一些加油的手势等等，都能够和学生进行互动，从而促进师生之间的联系。在小学美术教育中，合理使用动作，加强师生互动沟通，也是一个比较有效的办法。在实践教育时，教师能够布置一些任务，来让学生以小组的形式完结；在完结任务的进程中，能够让学生之间进行更好的沟通。一个人的才能毕竟是有限的，学会和他人合作，也能让自己学到更多的东西。所以，使用小组合作让学生进行互动学习，也能有效到达小学美术教育的作用。

教师在运用互动式教育时不只能够用语言引导孩子们互动，一起能够依托 PPT、多媒体等现代化教育设备从声响、画面等不同的角度来激起孩子们的好奇心，从而到达提高美术素质的意图。例如，播放孩子们喜欢的动画片，并让他们针对动画片进行创造，教师从旁辅导，让他们在享受的一起认识美术。

互动式教育还有很多种办法，怎么让学生在讲堂上发挥自主学习的能动性，到达美术学习的意图，还需要不断地进行探索和研讨。互动式教育不只能让学生积极主动参加到课程的学习中，还能让教师反思讲堂中的缺乏，进步讲堂实效。