美术讲堂的教育反思

01运用角色扮演的讲堂办法，调集学生积极参加美术讲堂。

讲堂教育中，运用教材中的作品进行角色扮演来丰富讲堂，特别是在欣赏名家的画。例如，欣赏《终究的晚餐》（如图1）的时分，先把这幅画的故事告知学生，可是不直接把答案说出来，此刻学生最大的喜爱都是放在了画面中的叛徒尤大身上，就顺着学生们的主意和喜爱，满意他们的好奇心，通过引导，

让学生自己去发现，选用让13位学生对这幅画里边的人物进行扮演，学生刚开始的时分只是在自己的座位上谈论，不知道要从哪开始扮演，提示他们：“你们看着这张图上的每个人的动作和表情，通过自己的了解去愿望他们会说些什么，只需说一些简略的台词和做一些简略的动作，把画面里每个人的心思都进行考虑。”我话音刚落，学生很快就举手了：“教师，我来扮演耶稣”、“教师，我演尤大”……很快，讲堂一下生动起来，几个学生扮演得很形象，下面的学生也都跟着乐了，答案很快就能够出来了。通过角色扮演很快把学生带入到这幅画欣赏的切入点，最重要的就是让学生成为欣赏的主体，招引学生参加到欣赏这幅画的喜爱中来，调集了他们对欣赏课的积极性。

02运用色彩绘画激发学生乐于学习美术的喜爱。

学生的喜爱与绘画中的色彩是否艳丽有很大的联系，对错的画一般不能引起他们的美感；大部分学生在色彩的剧烈和淡弱两项挑选中，较喜爱淡弱的色度。我上七年级《国画——梅花》时，刚开始我只是用墨汁在纸上画出梅花形象，没有任何色彩，学生们对此所产生的喜爱不大，天然对审美需求也就少了许多。当时学生就问：“教师，这个梅花怎样是黑色的呢？梅花不是赤色的吗？”、“教师，没有色彩的梅花一点都没有愤慨，形状也不美丽。”所以，咱们都是依葫芦画瓢，我画什么样，他们就跟着画，完全没有对墨梅这种造型产生喜爱。可是，等到了用色彩简略的来体现梅花的各种形状的时分，学生都“哗”的一声，随之而来的就是他们的赞叹声：“教师，好美丽的梅花，是怎样画出来的？” 、“教师，我也想画这样的梅花” 、“教师，有色彩的梅花比对错的梅花美丽多了，感觉它好象活了。” 还没等我演示，学生就刻不容缓地自己着手画起来。他们的这些话都说清楚他们对事物现已天可是然的产生了喜爱，也产生了美感。总的来说，学生喜爱画面生动而生动，有生命的东西比没有生命的东西更能招引学生的喜爱，多运用色彩去体现事物，天然就行进了讲堂的教育作用。

在反思中，我深化知道到了艺术教育的首要目的，并不是为了培养一些艺术家，而是应该注重美育的正确实施办法。艺术的办法许多，有音乐、舞蹈、绘画、雕塑、诗歌、散文、小说、戏剧、电影、电视等。艺术通过刻画典型形象反映现实生活的美，表达了艺术家的审美喜好、审美情感以及审美理想。学生通过课表里的艺术鉴赏活动，能够把握人类的审美履历，遭到艺术美的熏陶，培养审美心思，展开审美才干。而这些都应该是各个阶层（校园、家庭、社会）的职责。这次反思让我更新了自己的教育理念，丰富了教育教育技术以及作为教师终身学习的重要性，要把握学生的身心特征和认知规则，尽心研讨教育教法，更好地行进美术讲堂教育的成效。